Ante la amenaza de grandes peligros e incertidumbres,

sólo una sociedad educada podrá resolver satisfactoriamente

los desafíos que representan los complejos problemas de tal sociedad.

En esta posibilidad radica la esperanza educativa del hombre moderno”.

Burton R. Clark

Hace unas décadas, los intelectuales de las investigaciones del proceso del desarrollo del ser humano, entraron en un debate muy conocido. ¿Que se da primero, el pensamiento o el lenguaje?. Es una pregunta que a simple vista se cree que la contestación es fácil y rápida, pero esta repsuesta tiene un gran bagaje teórico y práctico debido a las diferentes concepciones de desarrollo.

Chomsky considerado el pionero de las psicolinguistica, refiere que los seres humanos nacemos con una gramática innata y fija, aprendiendo una lengua ya programada en el cerebro, teniendo solamente la necesidad de adquirir los elementos léxicos básicos (palabras, morfemas gramaticales y refranes) y fijar los valores convenientes en los parámetros (Noam Chomsky, 1979), contraponiéndose con lo que Jean Piaget refiere en sus estadios básicos del desarrollo humano, donde refiere que los patrones del lenguaje, se adquieren según la etapa del niño y la estimulación ambiental. 

Las teorías socioculturales, desafiando las suposiciones tradicionales, refieren que las fuerzas sociales, estimulan las funciones mentales superiores, desarrollando las habilidades básicas de comunicación en los niños, comenzando por escuchar, hablar, pensar. “La conciencia del lenguaje se convierte en un fenómeno intrapsíquico, solo después de que ha ocurrido entre el niño y el adulto o el ambiente circundante” (Vigotsky, 1978).

Al reflexionar este bagaje teórico, se puede correlacionar cada principio científico, con la realidad en la que nos desenvolvemos, donde lo más común es una adquisición de las habilidades comunicativas básicas, de una manera secuencial; los adultos utilizan instrucciones de lo que se debe sentir, pensar y hacer, tendiendo al fomento de reglas morales, cayendo casi siempre en una socialización meramente lingüística, siendo esto de acuerdo a las variaciones  de los patrones lingüísticos según la cultura.

 Las postura teóricas afines a que se da primero el pensamiento, refieren que el proceso implica una maduración de las abstracciones de la mente, siendo de una manera psicobiológica, lo cual operativiza las estructuras mentales, funcionalizando la adquisición del lenguaje. Esta teoría es apoyada por diversos pensadores como René Descartes con su frase de “primero pienso luego existo”, así como diversos psicoanalistas que refieren, que una psiquis debidamente desarrollada da un idioma efectivo, o también entra la referencia de la hipótesis cognitiva, la cual resume que el pensamiento está antes que el lenguaje. El más mencionado de los teóricos que apoyan estos principios, es Jean Piaget, para quién el pensamiento se produce de la acción, y el lenguaje es una de las formas de liberar el pensamiento de la acción, es decir el grado de lenguaje depende de las acciones mentales que desempeñe.

Por otra parte están los que apoyan la idea de que el lenguaje es el que estimula el pensamiento, donde como ya se mencionó Noam Chomsky, puntualiza su teoría de la gramática generativa, donde la mayor parte del idioma es innato y programado en el cerebro como parte natural del ser humano, es decir, los infantes tienen la capacidad de comunicarse y aprender la significación de la gramática de su entorno, sin necesidad de tener a un adulto que estimule el lenguaje, ya que este es un estado interior del cerebro hablante, independiente de lo elementos adquiridos del entorno social, acelerando la vida intelectual y las funciones mentales superiores.

Vigotsky en su teoría sociocultural, defiende la idea del principio simultáneo del lenguaje, donde refiere la relación que existe entre estos, de una manera dialéctica, considerando que las estructuras del habla se convierten propiamente en estructuras del pensamiento, adquiriendo una conciencia puramente lingüística. (Petrovski,1980). Este pensamiento une e intenta relacionar a los lógicos y a los lingüistas, retomando ambas partes, relacionando y afirmando que tanto lenguaje como pensamiento maduran de acuerdo a la estimulación sociomabiental.

 Como es sabido y observado en nuetra realidad, desde los primeros días de vida, el niño absorbe lo que el ambiente le brinda en todos los aspectos a través de los sentidos, desarrollando una capacidad lingüística, que va a la par con una maduración y crecimiento meramente psicobiológico, en tendencia a la misma naturaleza del ser humano, en la cual viene marcado en una genética ya predestinada, para articular un futuro pensamiento que le permitirá adaptarse al medio en el que se desenvolverá. Esto nos indica y apoyando más la teoría de Vikotsky, el epnsamiento y el lenguaje se dan simultaneamente, ya que si tenemos un lenguaje programado pero que se desarrolla con el ambiente convirtiendose en pensamiento, y  por ende esta conducta innata sin el pensamiento no es nada, así como de otra forma el pensamiento sin no está en un lenguae codificado en la mente del ser humano, no puede ser pensamiento.

Autor:. | Fernando Israel Ponce Ramírez